讓少兒全面的發展的游戲：啟迪少兒智慧型，不但要靠專業知識，也要靠游戲，好玩的小游戲有很多種多樣，在今日人們見到想像力學家威爾斯明確提出的方式。那麼這在平常可出示少兒一些具備相互特點的不一樣類物件，比如一輛小轎車、湯勺、鎖匙、鐵幣、回紋針……這些，自然這都是讓少兒發現其相互特點來多方面歸類，而且在激勵其反復歸類。還可以出示標記、色調、食品類、大數字、樣子、角色、詞語等原材料，讓少兒能就其特點歸類。夏令營多種多樣的游戲方式，讓少兒在主題活動中獲得成才。夏令營的自然環境、師資隊伍優質，少兒越來越難學往上，品行優質；在教練員細心教育下，各層面考試成績也是了很大的發展，衣食住行自控能力也獲得提升，為少兒將來邁向社會發展，奠定了非常好的基本。根據夏令營訓煉，讓少兒樹立理想。“夢想引路的指路明燈。沒有理想化，就沒有堅定不移的方位；沒有方位，就沒有衣食住行。”爸爸媽媽只能協助少兒塑造博大的理想化，才可以使少兒確立衣食住行的目地和對遠大理想的追求完美，具備對衣食住行和學習培訓的高寬比使命感，這對避免少兒心浮氣躁心理狀態的滋長和擴散是十分有益的。

成都軍旅研學夏令營的四大特點：以社會心理學和教育心理學為基礎理論基本，把美國哈佛大學排名第一的“幸福課”，導入中小學校的課堂教學中，根據心理狀態實體模型感受的教學策略，依據少兒思維發展趨勢次序，為少兒出示前沿、最科學研究的腦力訓練和內心訓煉課程內容，使每一個少兒從內推動力、性情、專業知識、工作能力四個方面由內到外全面提高。

1、師資力量豐富多彩：不管在基地承擔授課還是照料學生衣食住行，每一位入營教師都務必具備社會心理學背景圖，具有心里咨詢師資質證書。把技術專業的心理學原理與文化教育結合在一起。人們堅信，文化教育不只產生在課堂教學，只是衣食住行在一起的時時刻刻。

2、人格特質培養：每個思維的營造，都危害著少兒平時的學習培訓成才和行為。根據知子花獨創性的思維評價系統，掌握少兒9種思維指標值的發展趨勢情況，依據解析結果，在比較有限的時間里，給少兒配對最合適最必須的協助。

3、課程內容優化：每一種思維的訓煉，都出示多種多樣課程內容方式供學生挑選，或者電影片段配聲、或是心理劇演出、或者戶外拓展訓練、或者每日任務試煉，人們讓少兒挑選他最很感興趣的課程內容！

4、成才要素：依據社會心理學知、情、意三個層面，把危害少兒學習培訓考題、性情習慣性、個人行為思維等成才要素實際區劃為9個指標值，包含想像力、社會發展只有、審美觀、虛榮心、心懷感恩、自我約束、貢獻、領導能力、單獨。