校園心理劇是由社會劇發展而來，有戲劇小品的特點，比一般心理劇具有更強的表演性。它在校園環境中，在老師的指導下由學生自發地將生活經歷再現出來。利用與生活相似的情景，借助于暖身、設景、替身、角色扮演、演出、鏡像等戲劇表演的形式，通過特殊的行為心理咨詢方法，揭露出參演都的人格特征、人際關系、心理矛盾和情緒障礙，并在心理治療者的間接干預和同臺參演者的幫助下，達到精神宣泄、消除心理上的壓力和自卑感的作用，同時能誘導出當事人的自覺性，增強其適應環境和克服危機的能力，產生新的覺察與領悟，自發性、創造性的走出人生困境，實現自我整合與人際關系和諧，使心理問題得到解決。

      校園心理劇是一種心理健康的宣傳教育活動，參與的角色能夠在安全、寬松和彈性甚大的環境中，走入自己的過去或未來，在比較自然的狀態中，重現失去的自我，發現事情的真實狀況，并做出決定或采取新的行動。當事人通過心理劇的經驗與自我的每一部分相會，也能夠與那些分享他的心理沖突的人會面，進而將些經驗應用在生活上，得到自我滿意的生活。所以，校園心理劇可以發展個體或團體的自我覺察力、人際關系技巧水平、價值判斷力、自發行為水平與想象力，從而使個人獲得心理成長。校園心理劇兼有心理治療工能，它除了針對學生中出現的一些常見心理問題之外，還有著更廣泛的應用范圍。比如人生價值的定位、戀愛問題的抉擇、職業選擇的解惑、性心理的教育等。這些問題都有可能給當事人帶來一定程度的心理困擾。

       依據《中小學心理健康教育指導綱要(2012年修訂)》精神，心理情景劇分為：人際關系、自我突破、青春校園，危機干預，校園生活，學會適應六大主題，每個主題含4個心理劇劇本。整本劇本共有28個心理劇。劇本中有詳細的道具、演員人物、故事情境的介紹。